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如何用多媒體進行數學教學?雖然多媒體與數學教學的整合中仍存在不少的問題，但在教學中運用多媒體的勢頭是不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

一、利用多媒體創設教學情景，激發學生的學習興趣及學習熱情

教育的對象是血肉豐滿、感情豐富的人，這是教育與其它行業截然不同的地方。因此，在教學環節時應考慮到學生的心理特點、能力水平及思維習慣。學生好奇心強，有強烈的探索欲，而在傳統的數學課上，老師總是拼命地講解，而漠視了學生的存在及感受。結果老師講得頭頭是道、津津有味，而學生則滿臉迷惘、不知所云，課堂像一潭死水，波瀾不驚。此情此景誰之過?是誰扼殺了學子們的積極性?毋庸諱言，是老師自己。假使老師在數學課上能利用多媒體進行教學，那情形便會大不相同。多彩的畫面、動聽的音樂、精美的動畫，會大大激起學生的興趣，使他們產生強烈的求知欲。

二、運用多媒體，增大課堂容量，提高教學效率

知識決定命運，科技改變生活。誠然，多媒體在很大程度上改變了教學方式。為什么數學老師感到最累?為什么數學老師總是拖堂?下課鈴聲響過后，學生巴不得快點出去放松一下，還有心聽你夸夸其談嗎?這樣還有效果嗎?出現這種現象的原因很多，傳統的填鴨式的教學方式當然脫不了干系，但落后的教學手段才是主要原因。數學老師需要畫很多的圖形，如各種多邊形、圓、雙曲線、拋物線等，這就會花費很多時間，而且在黑板上畫出的圖形還不規則，不符合題目要求。假如利用多媒體，那一切就變得輕而易舉了。老師完全可以把這些東西放在課前準備，利用幾何畫板畫出的圖形標準而富有美感。這樣，畫圖輕松了，課堂容量增加了，環節流暢了，老師也就解放了。課堂效率大大提升，事半功倍。

三、利用多媒體的直觀生動性，加深學生對問題的理解

著名教育家、心理學家赤拉特有一段著名的理論：人類獲取信息的途徑是多元化的，其中83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。視覺和聽覺在其中占了絕大部分，可見生動的圖像對獲取知識是多么重要。我們的數學課本里，也有不少形式多樣、內容豐富的插圖，但這些東西都是靜止不動的，但有些問題必須進行動態演示才好解決。怎么辦呢?借助中的幾何畫板即可解決。多媒體直觀的畫面可把事物變化發展的過程展現得生動形象、淋漓盡致，要比教師在講臺上拼命地進行比劃、解說輕松得多、生動得多，更利于學生突破重難點，加深對問題的理解。

數學多媒體教學一

1. 不能用多媒體教學取代傳統數學教學

板書是教師課堂教學中不可或缺的重要組成部分. 在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題;在引入概念時，要板書定義;在探究規律、分析解題思路時，教師要板書主要的思考路徑;在證題或解題時，要板書證明或解題的過程. 雖然有些層面可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本，像一些數學符號的書寫(如向量)、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替. 如畫正比例、反比例函數圖像必須讓學生明白函數圖像的產生過程：列表――描點――連線，才能使用多媒體畫圖像，否則學生會對知識的產生過程感到模糊，沒有辦法達到預期教學目的.

2. 要講究多媒體應用的質量，而不是數量

應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔，同時提高課堂教學的質量. 只有當所學內容用多媒體有著其他方法無法比擬的優勢時，才有應用多媒體的必要. 在教學過程中，根據課本中的具體內容，要有針對性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應用細節. 比如，有些教師上復習課時，把一元二次方程的解法和應用作成課件，應用多媒體進行教學時，大約一節課就處理完了，效果很不好. 我們不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，以收到預期效果.

3. 不要用計算機完全代替教師

把整節課的所有內容都搬上屏幕，教師只是把預先設計好的課件逐一播放，出現教師在講解課件的怪現象. 而用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有留給學生思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的 人灌 改為更高效的 機灌 .

數學多媒體教學二

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

興趣是最好的老師 ，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。 好奇 是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。信息技術在數學教學中的作用不可低估，已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。

數學多媒體教學三

將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料， 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間

大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，各地各級的出色教師云集在這個空間中，他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。

另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

以上是整理的如何用多媒體進行數學教學全部內容。