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數字美術是設計理論指導設計技能的一體式的課程，即通過設計知識的學習和事件性設計的操作，學習多方向的專業設計知識，掌握一系列設計軟件，讓孩子化身為設計小學徒，從小為專業發展方向做準備。
L3-L4階段讓孩子初步了解動漫設計、時裝設計、包裝設計（L3）；插畫設計、建站設計、傳統工藝文化設計（L4）等設計專業的基礎設計知識，逐步建立其設計思維。通過學習與實踐等模式使孩子逐步從知識輸入轉為知識輸出。
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L5-L6階段選擇自己感興趣的專業深入學習。掌握IPAD+電腦軟件的使用，能根據主題或第三方的需求，獨立自主的設計出合理的方案。能從廣大設計領域中找到自我擅長并喜愛的專業方向，從而精盡發展。豐富自我的商業價值。
2情境教學、雙師課堂、家校聯動
動漫設計、時尚設計、產品設計、插畫設計、建筑設計、傳統工藝
動漫設計、時尚設計、產品設計、插畫設計、建筑設計、傳統工藝
情境教學、雙師課堂、家校聯動
動漫設計、時尚設計、產品設計、插畫設計、建筑設計、傳統工藝
動漫設計、時尚設計、產品設計、插畫設計、建筑設計、傳統工藝
系統性主題：色彩、形狀、自然（動植物），社會（人文），循序漸進。 知識性學習：豐富多彩的主題式引導過程，增加知識面的拓展，滿足該年齡段孩子的 求知欲和好奇心。 累進式教學：螺旋式累進教學。每個月側重點統一，穿插四個小主題；每四個月循環 累加知識點與技法。重復式漸進的教學，讓孩子學得更加扎實。 情景式引導：情景裝扮，道具，角色扮演，讓孩子更快進入游戲主題。 多樣化媒材：讓孩子體驗多元創作形式，不同媒材會產生不同的效果。
系統性主題：人物、動植物、建筑、藝術文化、生活，循序漸進。 知識性學習：豐富多彩的主題式引導過程，增加知識面的拓展，滿足該年齡段孩子的 求知欲和好奇心。 累進式教學：通過不同人事物的認識，做到由簡單形狀開始重復性、連續性的課程體驗。 如：圓的堆疊、連接等。課程的逐漸累積，由簡單形狀進行由易到難的 組合→添加→組合造型。在完成組合形體的不斷體驗中階梯式的增加技法 與對人事物的深入認知加以細化塑形。 多樣化媒材：讓孩子體驗多元創作形式，不同媒材會產生不同的效果。
中科院專家① 中國科學院心理研究所教授②“成功人生系統教育工程”專家團主席③ 中國科學院心理所現代小學教育研究中心主任④ 博士生導師，長期從事孩子數學思維能力的培養和開發⑤ 國家教委“十五”重點課題負責人 / 《現代小學數學 實驗教材》編委。
著名兒童教育心理學家/全國青少年心理健康教育工程專家① 中國科學院心理研究所“青少年腦科學與學習”課題主研人② 中國教育學會兒童心理專業委員會學習障礙專業研究會副秘書長③ 中央電視臺少兒頻道專家顧問 ④ 全國教育科學“十五”規劃部委系統重點課題“心理素質與創造性研究”。
北京大學“三寬家長教育”課題組講師① 參與編著《三寬家長教程》② 講座五百余場，個案咨詢達千例③ 三寬家長教育科學研究院情商教育研究室主任④ 北京人大附中、清華附中、三帆中學等名校欽點授課專家。
中國著名家庭教育專家① 北京大學教育與人力資本研究所家長教育中心教研部主任② 曾擔任中國關心下一代工作委員會家長教育學院副院長③ 北京大學教育與人力資本研究所"家長教育與人才成長"課題組專家。
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