尚訓(xùn)網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>南昌培訓(xùn)學(xué)校>南昌中小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
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發(fā)布時(shí)間:2020-11-23 13:59:26來源：轉(zhuǎn)載
首先，關(guān)于是否讓孩子參加高三化學(xué)輔導(dǎo)的問題，家長(zhǎng)們一定要提前和孩子進(jìn)行溝通，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，只有孩子真正愿意參加的時(shí)候，參加課外輔導(dǎo)才會(huì)有所幫助；千萬不要為了盲目跟風(fēng)就強(qiáng)行讓孩子參加，因?yàn)檫@樣很容易產(chǎn)生反作用，甚至讓孩子出現(xiàn)厭學(xué)等情況。
其次，在考慮是否讓孩子參加高三化學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合具體的情況來考慮。比如學(xué)生是否有足夠的時(shí)間和精力來參加，因?yàn)楦呷A段本身的任務(wù)量就比較重，如果學(xué)生沒有過多的時(shí)間，那么參加高三化學(xué)輔導(dǎo)很容易讓他產(chǎn)生更大的壓力；或是結(jié)合家里的經(jīng)濟(jì)情況來考慮，家長(zhǎng)們可以量力而行，最好不要超出自身的能力范圍。
最后，是否讓孩子參加高三化學(xué)輔導(dǎo)，還取決于家長(zhǎng)能否為孩子找到一位好老師。雖然說學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，老師只是起一個(gè)輔助的作用，但實(shí)際上一位優(yōu)秀的老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的作用是至關(guān)重要的。如果在一個(gè)地域內(nèi)很難找到好老師，也可以選擇線上的輔導(dǎo)模式，這樣選擇的空間更大，不會(huì)受到地域的限制。
針對(duì)不同層次的孩子，嚴(yán)格匹配課程層級(jí)和專業(yè)，為孩子的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
課程為孩子提供一站式學(xué)習(xí)平臺(tái)，為孩子制定從小學(xué)到高中的課程體系規(guī)劃，讓孩子按計(jì)劃學(xué)習(xí)，穩(wěn)步成長(zhǎng)。
暑、秋、寒、春四個(gè)階段課程環(huán)環(huán)相扣。暑假和寒假同步預(yù)習(xí)；秋季和春季同步提高。
關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)變化，打造趣味課堂。讓孩子能夠產(chǎn)生興趣、愛上學(xué)習(xí)、收獲成長(zhǎng)、成為學(xué)霸。
杜絕填鴨式教學(xué)。老師在課堂上教授知識(shí)后，立即讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以應(yīng)用，讓學(xué)生獲得成功和進(jìn)步的滿足感。
每節(jié)課后我們都會(huì)對(duì)孩子本次課程的進(jìn)步做出評(píng)估，讓家長(zhǎng)和孩子隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步程度。
| 班型 | 模塊 | 內(nèi)容安排 |
|---|---|---|
| 暑假 | 化學(xué)基本概念 |
物質(zhì)的量 氣體摩爾體積
一定物質(zhì)的量濃度的溶液及其配制 離子反應(yīng) 離子方程式 離子共存 離子的檢驗(yàn)和推斷 氧化還原的基本概念和規(guī)律 氧化還原反應(yīng)的計(jì)算及方程式的配平 |
| 期中考試 | 期中考試 | |
| 元素及其化合物 | 鈉及其化合物 鋁及其化合物 鐵及其化合物 硅及其化合物 氯及其化合物 硫及其化合物 氮及其化合物 |
|
| 化學(xué)基本理論 | 原子結(jié)構(gòu) 化學(xué)鍵 元素周期律和元素周期表 元素推斷題的知識(shí)儲(chǔ)備和解題方法 |
|
| 期末考試 | 期末考試 | |
| 寒假 | 化學(xué)實(shí)驗(yàn) | 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和技能 物質(zhì)的分離和提純 氣體的實(shí)驗(yàn)室制備、凈化和收集 探究類實(shí)驗(yàn)題 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) |
| 期中考試 | 期中考試 | |
| 模塊課程 | 無機(jī)化工流程題解題方法指導(dǎo) 物質(zhì)的組成、分類及變化 化學(xué)用語 化學(xué)計(jì)量及其應(yīng)用 氧化還原反應(yīng) 離子反應(yīng) |
|
| 期末考試 | 期末考試 |
1對(duì)1是旗下在線一對(duì)一輔導(dǎo)品牌，。基于100億次搜題數(shù)據(jù)、學(xué)生課堂反饋數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“全局可細(xì)分，垂直可訓(xùn)練”。用技術(shù)手段，數(shù)據(jù)化分析，改善中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。1對(duì)1應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真人在線互動(dòng)，塑造真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景。采用國(guó)際優(yōu)質(zhì)的智能硬件技術(shù)——智能筆和智能本，不僅實(shí)現(xiàn)了師生可視化同步書寫、批改，讓教學(xué)突破時(shí)空限制；還可保存電子課堂筆記，形成學(xué)情分析報(bào)告，有效管理學(xué)情，并據(jù)此定制針對(duì)性學(xué)習(xí)方案。
進(jìn)入高三后，學(xué)生們總是感覺時(shí)間不夠用，自己復(fù)習(xí)的話也感覺比較吃力，因此大多數(shù)都會(huì)選擇課外輔導(dǎo)，通過專業(yè)老師的幫助來提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在選擇課外輔導(dǎo)的模式時(shí)，1對(duì)1和1對(duì)多也是家長(zhǎng)們糾結(jié)最多的兩個(gè)選項(xiàng)。那么1對(duì)1和一對(duì)多究竟哪一個(gè)更適合高三的學(xué)生參加呢?
1、提高復(fù)習(xí)效率
首先，由于高三的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，需要復(fù)習(xí)的科目也比較多，因此在選擇高三補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，最好是參加1對(duì)1的補(bǔ)習(xí)。相比傳統(tǒng)的一對(duì)多補(bǔ)習(xí)，1對(duì)1只有一位老師和一位學(xué)生，這樣老師的注意力就能完全集中在一位學(xué)生身上，一旦學(xué)生出現(xiàn)什么學(xué)習(xí)問題，老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答，提高了復(fù)習(xí)的效率。
2、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性
其次，一對(duì)多的輔導(dǎo)是全班統(tǒng)一進(jìn)度，如果學(xué)生出現(xiàn)較為突出的學(xué)習(xí)問題，就很難得到及時(shí)的解決。所以高三的學(xué)生最好是參加1對(duì)1的輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過程中有任何問題，老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生有基礎(chǔ)差、偏科等情況，老師也能根據(jù)這些方面制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、緩解學(xué)習(xí)壓力
最后，到了高三這個(gè)階段，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)較大的心理壓力，對(duì)于最后的沖刺復(fù)習(xí)也有很大的影響。這時(shí)家長(zhǎng)就可以讓孩子參加1對(duì)1的高三補(bǔ)習(xí)，老師不僅可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，同時(shí)也能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力。
總之，家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子選擇1對(duì)1或一對(duì)多時(shí)，要結(jié)合孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況來考慮，這樣才能挑選出更適合孩子的補(bǔ)習(xí)模式。
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