太原靠譜的高考全日制培訓(xùn)學(xué)校?太原學(xué)大教育有豐富的高考輔導(dǎo)經(jīng)驗。設(shè)置專門的高考復(fù)讀培訓(xùn)課程，學(xué)校狠抓管理、強(qiáng)化培訓(xùn)與質(zhì)量、形成了學(xué)大鮮明的教學(xué)管理特色。學(xué)大教育高考補(bǔ)習(xí)中心創(chuàng)辦于2016年，辦學(xué)以來堅持“關(guān)愛學(xué)生，一個也不能少;關(guān)注教師，一個也不能差。”的辦學(xué)理念。堅持“班組教學(xué)”和“個性化輔導(dǎo)”相結(jié)合，堅持“職業(yè)規(guī)劃”和“特色辦學(xué)”相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，在學(xué)員中獲得了不錯的口碑。

太原學(xué)大高考全日制教學(xué)理念

1、每日合理作息，營養(yǎng)配餐 適度鍛煉，互動課堂 自習(xí)答疑。

2、溝通反饋，每周學(xué)習(xí)疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)情況評估 1v1心理疏導(dǎo)，周集體班會內(nèi)務(wù)檢測評比。

3、每月學(xué)情反饋，月度家長會 學(xué)習(xí)方案改進(jìn)。

4、教學(xué)計劃優(yōu)化，心理減壓座談會，科學(xué)的課程安排，早讀計劃+正課學(xué)習(xí)+自習(xí)答疑。

學(xué)大教學(xué)服務(wù)流程

1、個性定制，分層教學(xué)科學(xué)入學(xué)評估，個性化定制學(xué)習(xí)計劃，解決偏科問題。

2、雙師督導(dǎo)，小班教學(xué)，班主任+教師全程督導(dǎo)，小班制教學(xué)，貼心照顧每個學(xué)生。

3、講練結(jié)合，互動教學(xué)，靈活互動教學(xué)，基礎(chǔ)扎實，舉一反三，查漏補(bǔ)缺。

4、統(tǒng)一管理，家校反饋學(xué)習(xí)、生活統(tǒng)一管理，定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

數(shù)學(xué)答題思路

在高考時很多同學(xué)往往因為時間不夠?qū)е聰?shù)學(xué)試卷不能寫完，試卷得分不高，掌握解題思想可以幫助同學(xué)們找到解題思路，節(jié)約思考時間。以下總結(jié)高考數(shù)學(xué)五大解題思想，幫助同學(xué)們更好地

一、函數(shù)與方程思想

函數(shù)思想是指運用運動變化的觀點，分析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，通過建立函數(shù)關(guān)系運用函數(shù)的圖像和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題;方程思想，是從問題的數(shù)量關(guān)系入手，運用數(shù)學(xué)語言將問題轉(zhuǎn)化為方程或不等式模型去解決問題。同學(xué)們在解題時可利用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行函數(shù)與方程間的相互轉(zhuǎn)化。

二、數(shù)形結(jié)合思想

中學(xué)數(shù)學(xué)研究的對象可分為兩大部分，一部分是數(shù)，一部分是形，但數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個聯(lián)系稱之為數(shù)形結(jié)合或形數(shù)結(jié)合。它既是尋找問題解決切入點的“法寶”，又是優(yōu)化解題途徑的“良方”，因此建議同學(xué)們在解答數(shù)學(xué)題時，能畫圖的盡量畫出圖形，以利于正確地理解題意、地解決問題。

三、特殊與一般的思想

用這種思想解選擇題有時特別有效，這是因為一個命題在普遍意義上成立時，在其特殊情況下也必然成立，根據(jù)這一點，同學(xué)們可以直接確定選擇題中的正確選項。不僅如此，用這種思想方法去探求主觀題的求解策略，也同樣有用

四、極限思想解題步驟

極限思想解決問題的一般步驟為：一、對于所求的未知量，先設(shè)法構(gòu)思一個與它有關(guān)的變量;二、確認(rèn)這變量通過無限過程的結(jié)果就是所求的未知量;三、構(gòu)造函數(shù)(數(shù)列)并利用極限計算法則得出結(jié)果或利用圖形的極限位置直接計算結(jié)果

五、分類討論思想

同學(xué)們在解題時常常會遇到這樣一種情況，解到某一步之后，不能再以統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的式子繼續(xù)進(jìn)行下去，這是因為被研究的對象包含了多種情況，這就需要對各種情況加以分類，并逐類求解，然后綜合歸納得解，這就是分類討論。引起分類討論的原因很多，數(shù)學(xué)概念本身具有多種情形，數(shù)學(xué)運算法則、某些定理、公式的限制，圖形位置的不確定性，變化等均可能引起分類討論。建議同學(xué)們在分類討論解題時，要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不重不漏。