近年來補課的現(xiàn)象越來越嚴重，不僅是高中學生，中學生和小學生也都在補課。那么補課這種情況有必要嗎?小編為大家?guī)砹艘黄踔猩罴傩枰a課嗎的文章，其中分析了補課的利害，感興趣的同學一起來了解一下吧。

初中生暑假需要補課嗎

淺談“補課熱”現(xiàn)象提高教學質量，關鍵在于向課堂分鐘要效益。但由于諸多原因，相當一部分教師卻把教學質量提高的希望寄托在補課上，特別是在一些農村小學，領導一味地苦管，教師一味地苦教，學生一味地苦學，師生都打疲勞戰(zhàn)，雙方都被拖得精疲力竭。盡管各級教育主管部門三令五申禁止大面積補課，但有禁不止的現(xiàn)象仍不斷發(fā)生，“補課熱”成為中小學教育的一大景觀。

“補課熱”的弊端從教育心理學和教育衛(wèi)生學的角度看，組織大面積學生集體補課，甚至利用節(jié)假日、寒暑假上課，肯定是弊大于利，其弊害至少有以下幾點：

補課期間所課堂的內容仍是已學過的內容或是課堂上遺漏的內容，課的類型又以復習練習為主，學生普遍感到缺乏新鮮感，沒有學習的熱情，而補課所采用的你講我聽、你布置作業(yè)我做的形式，也不能對學生的學法進行有效指導。

補課期間無“三課一操”，學生喪失了體育活動和娛樂活動時間，必然造成學習心理上的疲勞，并導致注意力分散，教師講得口干舌燥，學生聽得懨懨欲睡，學習效率很低。

補課使教師失去了休整的時間，部分教師對教材、學生都缺少研究分析，備課、作業(yè)批改也欠認真，部分教師授課無計劃，一節(jié)課講到哪里算哪里，降低了單位時間內傳授知識的含量。因此，補課加重了師生的負擔，只能引導學生死讀書、讀死書。

少數(shù)學校舉辦的以盈利創(chuàng)收為目的的集體家教式的補課，不僅腐蝕了教師的思想，損害了教師的社會形象，也影響了學校教育教學改革的深化。

孩子進入了高三，隨著學習節(jié)奏的逐步加快，這時很多學生及家長都出現(xiàn)了急躁的情緒，恨不得學校沒有星期天，學生夜以繼日、馬不停蹄地去用功學習。在此心理變化的驅動之下，出現(xiàn)的較明顯的現(xiàn)象便是學生和家長想方設法給學生“進補”。

下面，作為家長，我結合較近對孩子的觀察，就現(xiàn)階段學生應如何正確對待補課談談自己的一些看法。

冷靜頭腦，客觀分析

不要因為進入高三了，在時間的影響之下，在周圍環(huán)境的感染之下，隨波逐流，也加入補課的大軍里去。每個孩子的情況不完全相同，學生自己和家長應做全面客觀的分析，也不要完全聽從老師“補課”指導。較好根據(jù)上一學期末或開學初的考試成績，做一個正確的定位。當然，我認為，還要根據(jù)以前自己補課的效果確定是否真的需要“進補”。

補課學生一定要同學校正常上課分清主次

一是覺得校外老師講的內容比學校老師講得要好，二是學校內外老師講的內容都未弄懂。認為學校的老師在復習的過程中速度太慢，只好自己另起爐灶，以補課為主，正常上課為輔，打算一拼到底。結果呢?整個高三條理不清，考點含糊，導致高考失利。在此，我要奉勸這些學生，千萬不要好高騖遠，眼高手低，一定要懂得任何學科都講究系統(tǒng)性，校外的補課只是零星地學一點，缺乏其系統(tǒng)性，與學校正常上課根本不能比。時刻牢記，高三的復習永遠青睞的是那些扎扎實實，一步一個腳印跟著學校老師節(jié)奏學習的同學。

補課學生

針對自己的情況確實需要補課的學生，在緊張地復習過程中，一定要全面計劃，統(tǒng)籌安排，讓校外的補課真正起到一個補濟的作用，而不是一個相撞的局面。較好將補課時間選擇在星期天的早上。在補課的老師那里，先要將校內的教學內容弄懂弄透，再去做進一步的強化訓練。只有這樣，你才能在補課的過程中感受到補課真正帶來的提升效果。