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教學方法是和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。下面小編為大家帶來了中小學語文常見的教學方法，供大家參考。

教學方法1、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。

②討論時，要善于啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。

③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

教學方法2、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。

②講授應注意培養學生的學科思維。

③講授應具有啟發性。

④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

教學方法

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：

教學方法

4、 練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：

其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。

其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力。

其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術性學科中占重要地位。

教學方法

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

教學方法

6、任務驅動教學法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成 任務 的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

教學方法

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握新的前延知識。

參觀教學法主要應用于各種植物品種改良技術的工作程序、后代選擇方法和新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為： 準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀 。

教學方法

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用于育種試驗布局規劃、試驗、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

教學方法

9、自主學習法

為了充分學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網絡資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。

自主學習法主要應用于課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式并撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

中小學語文常見的教學方法一

 一、激發興趣，讓學生樂學、愛學

興趣是學生最好的老師。而且良好的學習興趣味也是影響學生學習態度的要素之一，其在學生學習 語文的過程中起著至關重要的作用。對于小學生來講他們學習 語文的初衷往往是以興趣為出發點的。心理學家皮亞杰說：一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。

因此，教師應努力使 語文課堂吸引學生，良好的與教材內容相結合，精心設計出與小學生生活有密切聯系、豐富多采、生動活潑的 語文教學活動，使學生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學習和運用 語文，激發起學生對 語文的興趣，調動他們愛 語文、學 語文、講 語文的積極性和主動性。

二、營造氛圍，讓學生多聽、多說

要想使學生自然有效地學好 語文， 就需要給他們營造起一種有助于語言交流的學習氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用 語文與學生進行對話和講課，增加學生聽 語文、說 語文、練 語文的機會，使學生在耳濡目染當中增強 語文素質、獲取 語文知識。同時還可以設立 語文小組、班級 語文角等， 促進學生之間的 語文，提高他們聽、說、讀、寫的能力。

從而減少學生們對 語文的畏難心理， 鼓勵他們積極地進行學習和運用，樹立起他們學習 語文的信心，使他們積極、主動地投入到 語文學習當中。

三、開發資源，使學生們自發、主動

在 語文學習和練習的過程當中， 不僅單純要靠課堂上的學習， 還需要生活中的應用和練習才能使學生們得以更好的掌握。所以，在教學當中要對教材活學活用， 尤其是教學活動的設計更應貼近于生活， 充分聯系小學生的日常行為， 使他們將所學到的內容切實運用到他們所熟悉的生活場景當中去。

例如， 學習用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag 等學習文具是他們日常學習中最常見常用的， 在學生學習過這些單詞之后便可以鼓勵他們多加應用。這樣既可以引發他們的興趣， 又可以增強他們學習 語文的收獲感和自信心， 調動起他們學習 語文的積極和主動性。

四、靈活多樣，使學習更生動、有趣

在 語文學習當中， 教師可根據課程內容將所要學習的知識編成一些兒歌、游戲、現場表演等內容， 使教學既符合學生新奇愛玩的個性，又使教學內容更加生動、形象，使學生的學習更加積極、有效。

例如，在學習Shoppinggame 一課時，為了讓學生們更好地理解掌握May I have? 這一句型，教師可以和學生一起現場演示一段場景對話。由學生充當assistant， 教師來演customer 指著圖片說出May I have然后，也可以讓學生們分別進行分組演示， 從而在輕松自然的對話中理解掌握句型的應用。

五、熟悉了解，使學習難度適宜

學生們現實的 語文知識與 語文能力， 達到對學生們的深入了解， 只有這樣才不會對學生有太高或太低的要求， 進行講課和練習時也會更加有的放矢， 可以針對學生的不足和需要提升的地方進行有目標的重點解析和深入探討。這就需要教師平時認真學習 語文教學知識， 認真分析學生真正需要的 語文知識， 規劃好教學目標和教學計劃， 在完成基本目標的基礎上再拓展知識面。

同時，針對不同的學生要因材施教，對基礎較差的學生要循序漸進地進行重點引領和教導。與此同時，教師還要了解掌握學生們的學習心理，對于不同年級的學生，教師應盡可能地了解學生的所思所想， 了解他們對于 語文學習的態度和想法，從而更加融洽和諧的實施教學。

六、輔助教學，使知識易于理解

在 語文教學的過程當中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進行輔助教學，這樣才能使 語文課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識更加生動形象，易于理解，便于掌握。

就以多媒體來說，其可以將課文中的場景及 語文對話進行生動的展現， 不僅使學生可以看到還可以聽到，從而不僅使學生們學會語法句式，還可以聽到標準的讀音，便于教師對知識點橫向的比較和縱向的遞進講解，使學生直觀形象地學習到 語文詞句和語法知識。

另外，還可以應用音標卡片、掛圖等其他輔助教學器具，提升學生的 語文學習成效。

七、做好評價，給學生信心動力

客觀公允的教學評價會給學生科學公正的學習反映，在尊重他們自尊心的同時，指出其進步與不足。在評價過程中教師要掌握好一個度，巧妙的運用教學評價的藝術，使評價語言符合小學生心理，以適宜的評價方式去實行。保證他們學習中的熱情及自信，鼓勵他們積極主動的參與課堂互動，激發他們的興趣和熱情。與此同時，還要把握好課堂評價的范圍和尺度，使評價既符合課堂教學內容又不偏不倚、精準、到位。

總而言之， 教師要根據教學內容與學生們的情況，以學生為本，從學生的學習興趣和學習熱情出發，營造良好的學習氛圍，靈活結合多種教學方法， 做好課程安排與教學資源的開發利用，以多種輔助手段強化課堂效果，給學生客觀公正的教學評價， 樹立起他們學好 語文的信心和動力， 從而以科學的教學方式有效提升 語文教學成效。

中小學語文常見的教學方法二

 1. 深入鉆研課本

新課改要求要充分利用課本教學資源，教科書是最好的教學資源，知識的精華都在課本上有所體現。作為老師，一定要先把課本研究透，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素。如果老師對課本不了解，教學重點不清楚，就會出現混亂式教學，講解不詳細，目的不明確，最后南轅北轍，誤人子弟。

我雖然執教語文多年，但是面對一篇新的文章，我還是會先把文章讀透，把段落標記清楚，看看哪些字詞學生有可能不理解，作者的寫作意圖是什么等等，這樣在課堂講解的時候重點給學生設置問題，引導他們走進作者的情感世界。

2. 培養學生思維

培養學生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力，從而培養學生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態與價值的判斷。

教學評價在課程改革中起著導向與監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵。當前學校教學評價存在著過分強調甄別與選拔的功能，而忽視了改進激勵與促進發展的功能。

3. 鼓勵提問，敢于創新

學起于思，思源于疑 疑問是創新的基礎。創新意識出自疑問，善于提問才能產生創新的可能。提問是一個人對未知的心理觸角，是創新的意識表現。因此，教學中老師應該要善于誘導、啟發學生善于思考、善于提問，不斷地提高學生的思維變通能力，讓學生能對一個現象或者問題在不同角度、用不同方法去思考。

思考能使學生發現問題，這時教師讓學生對問題各抒己見，使學生充分地融入到問題探索的氛圍中，教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發展，從而引導出更多的問題與信息。

通過培養寫生的發散性思維，訓練學生思維的變通能力，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。使學生的綜合能力能夠得到提升。

4. 用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。

教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

5. 積極開展戶外活動，進行實踐創新

戶外實踐活動不但具有動手性、靈活性，重要的是它能夠調動學生的學習興趣和積極性。作為課堂教學的延伸，它能夠在各種各樣的活動中發掘出學生的學習潛力和創新能力。創新的最主要部分就是求異，即尋找不同于現有的解決問題的辦法。

培養學生的創新思維就是要培養學生在遇到問題時，能夠從不同的角度對問題進行思考，不要被圈在現有解決方法的范圍內，培養學生的發散思維，找出不同的解決問題的辦法。

6. 貫徹落實情感教學

隨著社會的發展，情感教學是我們今天不可忽略的，不能讓學生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學語文教學中很好的貫徹落實情感教學呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素， 備 出情來。 情 是文學作品的客觀存在，不是人們附加進去的，也不是隨意割裂得到的。

但是這些 情 有時并不都是露天的珠寶，一下子就可以看得清，摸得著。因此就要求我們必須反復認真地鉆研教材，進入角色，從而正確地確定文章的情感基調，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，達到 未成曲調先有情 的境地。還要從教材實際出發，讀出情來。

這里所說的讀，不僅包括教師的范讀，而且包括學生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學的重要一環，它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達出來，使學生隨著老師的朗讀一起深思，一起激動，在內心深處引起強烈的共鳴。

中小學語文常見的教學方法三

 1.視單元為整體進行備課。

教學之前，應從全冊教學總目標出發，通覽全組教材，明確本單元的訓練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓練重點在各篇課文中的教學要求和要達到的教學目的。

2.弄清各單元之間的內在聯系，結合各類課文的特點，設計好教學結構。

如第十二冊第五組課文的訓練重點是 觀察要細致 ，這是側重于寫的訓練，它與第四組側重于讀的訓練 要注意文章的細節 緊密聯系。此外，它與前幾冊內容(如第八冊中的 注意觀察周圍的事物 和第十冊中的 靜態和動態 )也有內在聯系。因此，教學時，既要注意全冊讀寫訓練項目之間的橫向聯系，也要注意與前幾冊讀寫重點訓練項目之間的縱向聯系。做到前后的知識內容逐步深化，不斷提高。

3.總結學習方法，建立語文知識間的內在聯系。

一個單元各類課文的教學，如果在學完之后不從整體上加以總結概括，學生所獲得的知識則是零散的。這不利于發揮單元整體教學的功能。因此，應在教完一個單元的課文之后，以 讀寫例話 的內容為線索，復習該單元重點訓練項目，加深印象，提高運用的能力。

4.知識遷移，課外延伸，促進能力的全面提高。

除在課內抓好各單元的讀寫重點訓練外，還可開展豐富的學科課外活動，加強課外閱讀指導，為學生提供更多的閱讀機會和寫作素材。

這種教法不是按教材內容結構的先后順序進行講解和分析，而是采用 切入式 、 逆推式 (倒置法)等變序形式教學。其特點是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發學生學習的興趣，有利于提高學生的閱讀能力和思維能力，有利于節省教學時間，提高課堂效率。

這種方法一般適用于中、高年級的教學。

以上是整理的中小學語文常見的教學方法全部內容。