計算思維指的并不是數值計算，而是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動。

“計算思維”是《義務教育信息科技課程標準(2022年版)》中被教育部“劃了重點”的思維能力。

信息科技課程內容概述：

信息科技課程圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設計義務教育全學段內容模塊，組織課程內容，體現循序漸進和螺旋式發展。

(1) 數據：數據來源的可靠性一數據的組織與呈現一數據對現代社會的重要意義。

(2) 算法：問題的步驟分解一算法的描述、執行與效率一解決問題的策略或方法。

(3)網絡：網絡搜索與輔助協作學習一數字化成果分享一萬物互聯的途徑、原理和意義。

(4)信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數據間內在聯系的原則與方法一基于物聯網生成、處理數據的流程和特點。

(5)信息安全：文明禮儀、行為規范、依法依規、個人隱私保護——規避風險原則、安全觀——防范措施、風險評估。

(6)人工智能：應用系統體驗一機器計算與人工計算的異同一倫理與安全挑戰。

為什么編程教育是發展孩子“計算思維”能力的切入點?

編輯代碼在進行一項操作或者達成一項功能時，其目標都在于解決一些實際問題，編程教育就非常注重真實問題的解決，通過創設真實場景和問題，對運用計算思維解決問題的核心能力進行鍛煉。

在編程過程中，為了使計算機能夠理解人的意圖，必須一步步地按照相應的規則去進行編程。孩子能夠將解決問題的思路、方法，通過計算機語言去告訴電腦，使電腦能夠完成人的指令。經過這樣的訓練之后， 孩子的理解能力和邏輯思維能力自然而然地得到一定的提升。